ABSTRACTS

Informatikunterricht aus der Sicht der Hochschule - Ergebnisse einer Umfrage
Gerhard König, Karlsruhe (Germany)

Bericht über eine Umfrage bei Informatikprofessoren über ihre Sicht der Schulinformatik. Die Fragen bezogen sich u.a. auf die Legitimation von Informatik als Schulfach sowie Ziele und Inhalte des Informatikunterrichts in der Sekundarstufe. Die Ergebnisse werden dargestellt und kommentiert.

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Computer science teaching from the point of view of higher education - survey results. University professors of computer science were asked their view of computer science in schools. The questions were related to the authorization of computer science as a school subject as well as to the goals and content of lower secondary computer science education. The survey results are presented and commented on.

Ziele und Inhalte des Informatikunterrichts
Rüdeger Baumann, Celle (Germany)

Der Beitrag versucht, Informatik als eigenständiges Schulfach des Sekundarbereichs II zu legitimieren; zu diesem Zweck wird ein zeitgemässer Bildungsbegriff entwickelt und gezeigt, dass Informatik einen spezifischen Beitrag zur Allgemeinbildung erbringen kann. Erörterungen zu didaktischen Einzelfragen zeigen, wie Themen der theoretischen Informatik anwendungsorientiert behandelt werden können, heben den Wert prädikativer Programmiersprachen hervor und fordern vom Mathematikunterricht die Bereitstellung mathematischen und logischen Grundlagenwissens.

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Aims and contents of computer science education. This paper tries to legitimate computer science as an individual school subject in the sixth form. To this aim, an up-to-date educational concept is developed. It is shown that computer science can play a specific role in general education. Discussions of special didactic questions show how the subject of computer science can be treated in an application oriented way to stress the value of programming languages and demand the provision of basic knowledge from mathematics and logic.

Fundamentale Ideen der Informatik
Andreas Schwill, Oldenburg (Germany)

Es herrscht allgemein Konsens, dass die Fortschritte der Wissenschaft Informatik nicht mit gleicher Geschwindigkeit für den Schulunterricht zugänglich gemacht werden können. Daher müssen sich die Inhalte im Informatikunterricht bis auf weiteres nach den langlebigen Grundprinzipien und Denkweisen der Informatik richten. Dieses erstmals von J.S. Bruner 1960 fachneutral formulierte Prinzip der Orientierung des Unterrichts an fundamentalen Ideen greifen wir in dieser Arbeit auf. Nach einer Einführung in die Hintergründe der Brunerschen Überlegungen werden fundamentale Ideen der Informatik entwickelt und Vorschläge präsentiert, wie diese Ideen im Unterricht vermittelt werden können.

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Fundamental idees in computer science. It is widely believed (by general agreement) that advances in computer science cannot be made accessible to school curriculum at an equal speed. The content of computer lessons must be orientated around the fundamental principles and structures of computer sciences. This was initially conceived by J.S. Bruner in the 1960's, through his principles of the orientation of lessons around fundamental ideas. After an introduction to the thinking behind Bruner's theory, the principle ideas of computer science can be incorporated into lessons.

Mathematische Weiterbildung als Gegenstand soziologischer Bildungsforschung
Helga Jungwirth, Linz (Austria); Jürgen Maass, Linz (Austria); Wolfgang Schlöglmann, Linz (Austria)

In den nächsten Jahren wollen wir ein Projekt zur Erforschung der mathematischen Weiterbildung durchführen, um Grundlagen und Orientierungen für - angesichts der derzeit nicht günstigen Situation u.E. notwendige - curriculare, inhaltliche und methodische Reformen zu gewinnen. Im folgenden Beitrag skizzieren wir die aktuelle Situation der mathematischen Weiterbildung und den Stand der mathematikdidaktischen Forschung.

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Further education in mathematics as a subject of sociological educational research. In the next years we are going to carry out a research project on further education in mathematics. We want to analyse its basic structures and to formulate orientations for new curricula, contents and methods. In this paper we outline the actual research situation. We invite you to cooperate with us.

    
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